7 episka språkförvärvsteorier av kända filosofer

Innehållsförteckning

Din heltäckande guide till hur människor lär sig språk

Språket skiljer oss från andra varelser. Vår förmåga att illustrera abstrakta tankar och känslor med hjälp av ett arrangemang av tecken och ljud gör människan unik. Det är inte konstigt att filosofer har diskuterat dess betydelse i tusentals år. Forskare och vetenskapsmän diskuterar fortfarande hur vi lär oss språk idag. Om du vill lära dig ett språk är det viktigt att känna till grunderna i de stora språkinlärningsteorierna.

För många människor är det en stor utmaning att lära sig ett nytt språk. Även om vi alla har gjort det minst en gång i vårt liv med vårt modersmål. Många tror att det var enkelt, men det är långt ifrån sanningen. Du ägnade ÅR åt att lära dig ditt första språk. Och det var resultatet av ständig övning, exponering och modersmålstalare (föräldrar/vårdnadshavare) som guidade dig till flytande språk. Så hur lär vi oss ett språk?

Förstå språkförvärv genom teorier

För att börja förstå detta måste du titta närmare på de viktigaste begreppen inom språkinlärningsteorin. Kom ihåg att dessa bara är teorier. De har positiva och negativa sidor, och vissa av dem har till och med motstridiga åsikter och delar som har argumenterats emot med hjälp av vetenskapliga bevis. Hur som helst ger de insikt i hur vi lär oss ett språk.

Och för den som är på väg att lära sig ett nytt språk är det absolut avgörande att ha en förståelse för språkinlärningsprocessen. Med det vet du vad som fungerar och inte, och hur du kan förverkliga din dröm om att lära dig ett nytt språk för att äntligen bli flytande snabbare.

Detta är de sju ledande språkinlärningsteorierna av ledande tänkare som bidragit till att forma hur vi bedriver språkinlärning idag.

1. Platon och medfödd kunskap

Platon är mest känd som Sokrates elev och en av de största filosoferna, och det är här vi börjar vår resa mot att förstå språkinlärningens natur (~400 f.Kr.). En av hans mer dominerande idéer var att människor föds med medfödd kunskap (a priori-kunskap). Kort sagt kommer människor till världen med kunskaper som de inte har fått lära sig.

Människor lever inte länge (särskilt inte för 2000 år sedan), men ändå åstadkommer de så mycket under sin begränsade tid. Detta är känt som ”Platons problem”. Platon ansåg att vissa kunskaper, däribland språk, var medfödda. Vilket är varför de flesta kan prata redan tidigt i livet.

Platon satte igång det redan från början. Från denna punkt går lingvister fram och tillbaka och försöker ta reda på om vi faktiskt redan är födda med förmågan att tala ett språk eller om vi måste lära oss allt på egen hand. Som du kommer att märka är debatten inte entydig.

2. Descartes och den cartesianska lingvistiken

Du kanske har hört talas om den berömde franske filosofen och matematikern Descartes. Och om du inte har gjort det, kanske du känner till det berömda talesättet ”Cogito ergo sum”, även känt som ”Jag tänker, därför är jag.” Som filosof ägnade Descartes mycket tid åt att försöka förstå vad vi kan säga att vi vet med absolut säkerhet. I slutändan är det enda vi vet med säkerhet att vi existerar, tänkte han. Och det kan vi bevisa med vår förmåga att tänka.

Descartes skrev inte cartesiansk lingvistik. I själva verket var han inte särskilt intresserad av språkinlärning annat än att det var något som människor gjorde naturligt. Hans idéer har dock påverkat senare språkteoretiker, främst Noam Chomsky (som vi kommer att diskutera om en stund).

Descartes ansåg att människor till stor del var rationella varelser som behövde språk för att interagera. Vår förmåga att använda språket på ett kreativt sätt skiljer oss från andra arters kommunikativa element. Vi kan rationalisera och kommunicera vår position i världen till varandra som tänkande, talande varelser, oavsett var vi befinner oss på planeten.

För Descartes innebar att lära sig ett språk att hitta likheter mellan sitt eget språk och målspråket. Sedan manipulerar du bara redan existerande strukturer i dina sinnen genom externa erfarenheter för att lära dig ett språk.

Även om det finns en viss sanning i dessa åsikter, tar de inte hänsyn till språk som skiljer sig mycket från västerländska språk. Och han beskriver ganska lite om hur man bäst lär sig ett språk.

3. Locke och Tabula Rasa

Tabula Rasa, eller den tomma tavlan, är en av filosofen John Lockes (1690) mer populära idéer. I den argumenterar han mot medfödd kunskap (eller kunskap från födseln). Istället trodde han att vi alla föds som tomma tavlor. Och när vi går igenom livet skriver våra erfarenheter kunskap på den tavlan. Han hävdade också att vi lär oss allt genom våra sinnen.

Om du håller på att lära dig ett språk just nu känner du säkert likadant. Varje lektion, varje steg på din väg mot flytande språk kan kännas som att skriva in ny information i ditt sinne som om det vore ett oskrivet blad…

Men som du snart kommer att se finns det många tankegångar som skiljer sig mycket från denna idé. Men om man tänker på hur vi lär oss vissa idéer genom skola och erfarenhet, kan det finnas en viss sanning i detta. Tänk på hur du studerar ämnen som historia, algebra och filosofi. Vissa av koncept kan ha verkat så främmande att de när du upptäckte dem var som små uppenbarelser.

Medan dessa tre filosofer mest talade om språkinlärning i förbifarten, fokuserar våra nästa fyra teorier direkt på språkinlärning.

4. Skinner och teorin om behaviorism

B.F. Skinner höll med Locke och byggde sin teori om behaviorism på hans begrepp och beteendepsykologi. Hans teori om språkinlärning säger att allt beteende är ett svar på omgivande stimuli. Och han tillämpade detta på språkinlärning genom något som kallas operant betingning.

Klassisk betingning kanske är bekant för dig. Pavlovs hundar är ett känt exempel på detta. Pavlov ringde på en klocka och matade sedan hundar. Snart associerade hundarna ljudet av en ringande klocka med mat och saliverade (oavsett om de faktiskt fick mat eller inte).

Operant betingning går ett steg längre…

Skinner tillämpade metoden bakom klassisk betingning på hur barn lär sig språk. Detta resulterade i den behavioristiska teorin om andraspråksinlärning. Operant betingning är användningen av positiv och negativ förstärkning för att ändra beteenden. Du kan se effekterna av detta tillvägagångssätt med föråldrade och ineffektiva traditionella inlärningsmodeller för andraspråksundervisning.

Audiolingvismen försökte göra språkinlärning till en vana genom dialog och övningar. Framgång fick positiv förstärkning; misslyckande fick negativ förstärkning. (Till exempel att kräva att ett barn upprepar en begäran med ”snälla” innan det uppfyller kraven). Därför låg fokus i första hand på felkorrigering och förebyggande av fel. Framgångsrik språkinlärning är inget annat än tillämpningen av effektiv operant betingning, enligt Skinner.

Det finns dock problem med denna teori om språkinlärning. Det utesluter mening samtidigt som det skapar en stressig inlärningsmiljö som bestraffar elever som gör misstag. Detta leder till att många människor studerar ett språk på ett sätt som gör att de klarar proven, men de kan inte hålla en konversation.

Dessutom är misstag en väsentlig del av språkinlärningen, och Skinners teori bestraffar dem. Detta kan leda till att eleverna ger upp innan de har gjort några framsteg i inlärningen av ett nytt språk.

En komponent i denna teori om språkinlärning som dock är viktig är vikten av någon form av feedback. Språkinlärare behöver feedback för att lyckas. De behöver också en känsla av prestation för att gå vidare i sina språkstudier.

5. Chomsky och universell grammatik

Noam Chomsky är känd för att ha argumenterat mot många av Skinners teorier om behaviorism med sin egen teori om universell grammatik (1950-talet). Detta var i stort sett motsatsen till Skinners teori. Chomsky trodde på åtminstone en viss medfödd språkförmåga hos människor och ett begränsat antal sätt att organisera språk i våra sinnen. Hans bevis var det faktum att det finns några universella element i alla språk.

I grund och botten föds vi alla med förmågan att lära oss språk som ett resultat av en språkinlärningsapparat (LAD). Detta är en teoretisk komponent i sinnet som gör det möjligt för vem som helst att tillägna sig ett språk. Med utgångspunkt i den nativistiska språkteorin och några av de tidigare tankegångar som behandlats här, visar den att alla människor har en förmåga att lära sig ett språk från födseln.

Det ligger en del sanning i detta. Spädbarn har till exempel förmågan att höra och återge alla ljud från alla språk fram till en viss punkt i utvecklingen. Dessutom är spädbarn språkinlärningsmaskiner. De första åren i livet tillägnar de sig exceptionellt mycket kunskap om språk jämfört med andra ämnen (som matematik, läsning, abstrakt tänkande etc.). Och små barn kan också utveckla accentfria språkförmågor fram till en viss punkt.

Det finns en fråga om brist på stimulans, eller att barn helt enkelt inte kan exponeras för alla aspekter av språk i sin omgivning. Trots detta finns det vissa grammatiska misstag som barn aldrig gör. Du kommer till exempel aldrig att höra ett barn blanda ihop ordföljden så här: ”Doing are you how?” Istället för ”How are you doing?” Dessa misstag sker helt enkelt inte.

Även om hans språkinlärningsteori definitivt går längre än Skinners teori när det gäller att förklara hur man lär sig ett förstaspråk, så gäller den verkligen inte för inlärning av andraspråk. Istället förstärker det bara att det finns liknande element som är involverade i att lära sig ett språk. Och det finns också problem med dess tillämpning på icke-västerländska språk.

6. Schumann och ackulturationsmodellen

John Schumann undersökte i sin ackulturationsmodell specifikt hur invandrare lär sig ett nytt språk när de flyttar. Ackulturationsmodellen (1978) tar upp de sociologiska och psykologiska effekterna av en omplacering på språkinlärare.

Istället för att tänka på språkinlärning i termer av att lära sig för nöjes skull, undersökte han det när det var en nödvändighet. Invandrare, migrantarbetare och deras barn lärde sig ett nytt språk med mycket mer press från sociala och psykologiska områden. Och denna press resulterade antingen i framgång eller misslyckande.

Kulturell identifiering, menar han, är avgörande för individen. Och om en invandrares språk var ungefär lika socialt som språket i deras nya hemland var det mer sannolikt att de lärde sig språket. Detsamma gällde om kulturerna var likartade. Schumann pekar på åtta olika faktorer som påverkar hur invandrare bedömer hur nära deras kultur ligger en annan.

Schumanns 8 faktorer

  • Attitydfaktor: Om kulturella grupper har en positiv inställning till varandra finns det större chans att språkinlärning sker.
  • Sammanhållning: Ju större gruppen av personer som talar samma språk är, desto mer interagerar de med varandra och desto mindre sannolikt är det att språkinlärning sker.
  • Kulturell kongruens: Ju mer lika två grupper är, desto större är chansen att de har upprepade kontakter med varandra som främjar språkinlärningen.
  • Slutsats: Om det finns fler möjligheter för elever att interagera med modersmålstalare (genom skolor, jobb, klubbar etc.) kommer det att finnas en större chans för språkinlärning.
  • Integrationsmönster: Finns det en önskan att integrera eller motstå det nya språket?
  • Avsedd vistelselängd: Ju längre vistelsen är, desto större är sannolikheten för språkinlärning.
  • Storleksfaktor: Om språkinlärningsgruppen är för stor tenderar de att gruppera sig tillsammans, vilket minskar sannolikheten för språkinlärning.
  • Social dominans: Hur viktigt är det att lära sig detta språk?

Han påpekar också vikten av attityd, kulturchock och motivation för att påverka de psykologiska aspekterna av språkinlärning. Hans teorier skilde sig avsevärt från tidigare modeller för språkinlärning eftersom han såg till den enskilda människan och inte till mänskligheten som helhet.

Som språkinlärare kan du koppla hans teori till vikten av motivation bakom språkinlärning. Ju mer motiverad du är, ju mer du vill lära dig ett språk, och desto större är chansen att du lyckas.

7. Krashen och monitormodellen (ingångshypotesen)

Stephen Krashen erbjuder den mest praktiska av alla dessa teorier eftersom hans ståndpunkt ger dig en faktisk strategi som du kan använda för att lära dig ett språk. Monitormodellen (1970- och 1980-talen) är en uppsättning av fem hypoteser som bygger på varandra och beskriver den process som alla går igenom för att lära sig ett språk.

Även om delar av språkinlärningsteorin har motbevisats eller argumenterats emot, graviterar moderna språkinlärare och instruktörer överlag mot dessa åsikter.

Krashens fem teorier om språkinlärning

  • Hypotesen om förvärv och inlärning: Tal är inte det viktigaste. Det är att lyssna. Inlärare börjar förstå ett språk genom att lyssna i en uppslukande miljö. Först när en inlärare har fått tillräckligt med exponering för språket kan de börja tala det.
  • Hypotesen om input: Språkinlärning sker när man har tillgång till begriplig input, eller material som är utmanande men ändå begripligt. Om det är för komplicerat lär sig inte folk. Om det är för enkelt blir folk uttråkade.
  • Monitorhypotesen: När vi utvecklas bygger vi upp ett inre filter som ska förhindra oss från att göra misstag. Detta filter kan störa språkinlärningsprocessen eftersom inlärning sker genom misstag.
  • Hypotesen om naturlig ordning: Språk har lager och komplexitet. Människor kan inte förstå komplexa syntax- och grammatikstrukturer förrän de har förvärvat de nödvändiga förmågorna. En förståelse för grammatik sker naturligt.
  • Hypotesen om det affektiva filtret: Stress hämmar inlärning. För att maximera resultaten av språkinlärningen bör man lära sig i en miljö med nästan ingen eller ingen stress. Detta kommer att göra det lättare för eleverna att utforska språket.

Denna teori beskriver skillnaderna mellan språkinlärning och språkförvärv. Krashen hävdar att vi alla lär oss språk undermedvetet och universellt. Han jämför det med att se, äta och andra vanliga mänskliga aktiviteter. Därför är inlärning en mycket mer medveten ansträngning som kräver formell korrigering.

Hans teorier tilltalar nya språkinlärare eftersom de tar bort tråkig drillning och memorering tillsammans med stressiga prestationskrav från traditionella språkinlärningskurser för eleverna. Och i slutändan gör det att språkinlärningen känns mer organisk och smidigare än vad de flesta minns från gymnasiet och andra språklektioner.

Förståelse för språkinlärningsteori främjar flyt i språket

Ingen av dessa teorier kan i sig hjälpa dig att lära dig ett språk. Istället tjänar de till att illustrera processen bakom själva språkinlärningen. Och de hjälper dig att kartlägga tankarna bakom hur människor bearbetar kunskap och uppnår flyt. Detta är avgörande för dig som språkinlärare.

Varför?

Traditionella språkinlärningsmetoder har en hög misslyckandegrad. Det beror på att de fortfarande håller fast vid gammal praxis. Positiv och negativ förstärkning fungerar helt enkelt inte. Utantillinlärning och drillning är inte effektivt eftersom språk inte är en uppsättning multiplikationstabeller, det är ett verktyg. Att behandla språk som ett ämne som ska studeras och inte användas leder till att människor får svårigheter att konversera när någon försöker samtala med dem.

Om du vet detta kan du spara mycket tid och pengar på din resa för att lära dig ett nytt språk. Du kommer att undvika trasiga och daterade program som bara slösar bort din tid och dina pengar samtidigt som de ger få resultat. Istället väljer du den bästa plattformen för språkinlärning som finns, byggd på teorier som fungerar.

error: Innehållet är skyddat

CE

Sök